En el mundo de la odontología, la preparación de los futuros profesionales es crucial. Para ello, se utilizan diversas herramientas que facilitan el aprendizaje y la práctica de técnicas y procedimientos. Una de estas herramientas esenciales es el fantoma dental.
Nuestro principal objetivo es que en Dentaltix puedas encontrar todo el material odontológico necesario para el día a día de la clínica. Es por eso, que hemos desarrollado este artículo para que puedas tener una guía y repaso de todos los básicos en materiales utilizados en una clínica dental.
Los fantomas dentales son una herramienta fundamental para que los estudiantes de odontología y carreras asociadas realicen las diferentes prácticas y procesos de aprendizaje exhaustivos. Su adquisición y uso adecuado, sin duda, ayudarán a mejorar notablemente la habilidad en el manejo de instrumentos y técnicas odontológicas vinculadas con distintos escenarios de salud oral.
¿Qué son los Fantomas Dentales?
Un fantoma dental es un maniquí que simula de forma realista los diferentes tipos de tratamiento dental, procedimientos de trabajo ergonómico o incluso de primeros auxilios que los estudiantes deben aprender y practicar. En esencia, es una herramienta de simulación que permite a los estudiantes familiarizarse con los detalles de los procesos de tratamiento en los semestres preclínicos.
Esta herramienta la podemos definir como un maniquí que nos permite simular de forma muy realista los diferentes tipos de tratamiento dental, procedimientos de trabajo ergonómico o incluso de primeros auxilios, que los estudiantes deben aprender y practicar. Las medidas de esta son de 35 cm de largo, 55 cm de alto y 17 cm de ancho.
Beneficios de los Fantomas Dentales
- Simulación Realista: Permiten practicar en un entorno que imita las condiciones reales de un consultorio dental.
- Aprendizaje Seguro: Ofrecen un espacio seguro para cometer errores y aprender de ellos sin afectar a pacientes reales.
- Desarrollo de Habilidades: Ayudan a desarrollar habilidades psicomotoras esenciales para la práctica odontológica.
- Preparación Integral: Facilitan la preparación integral de los estudiantes, permitiéndoles enfrentar situaciones clínicas con mayor confianza y competencia.
¿Cómo Están Conformados los Fantomas Dentales?
Un fantoma dental típico consta de varias partes clave que permiten una simulación completa y realista:
- Maniquí con Cuerpo: Generalmente, se utiliza un maniquí tipo Nissin con cuerpo, cuya máscara de silicio puede añadir un tubo y cuyo articulador puede abrirse y cerrarse.
- Boca Articulable: La boca puede abrirse hasta 5 cm para permitir la práctica de diversos procedimientos.
- Tipodontos: Son modelos de dientes que se insertan en el fantoma y permiten practicar diferentes técnicas y tratamientos.
Tipos de Tipodontos
Existen varios tipos de tipodontos diseñados para diferentes propósitos educativos:
- Tipodonto para Estudio Periodontal: Sirve para demostrar las diferentes enfermedades de la encía y el periodonto. Los estudiantes pueden practicar la medición de la profundidad de la encía y realizar legrado y profilaxis.
- Tipodonto para Cirugía Dental: Imita la anatomía real con una goma blanda para la práctica de disección con bisturí y sutura posterior.
- Fantoma completo Simplicity: Este es un modelo simulador de paciente de uso universal, el cual es ideal para la mayoría de universidades e instituciones educativas. Cuenta con una cabeza altamente resistente y contiene tipodonto ANA-4 y también es compatible con un tipodonto AG-3.
Instrumental Odontológico Básico
Además del fantoma dental, es fundamental que los estudiantes se familiaricen con el instrumental básico utilizado en la clínica dental. Algunos de los instrumentos esenciales incluyen:
- Espejo Dental: Utilizado para la exploración de la boca, separar paredes bucales e iluminar por reflexión.
- Sonda Periodontal: Para determinar el estado del periodonto y evaluar el margen gingival.
- Alicates Dentales: Utilizados en ortodoncia y laboratorio para cortar alambres, doblar ganchos, etc.
- Instrumental Rotatorio:
- Turbina Dental: Instrumental rotatorio de alta velocidad impulsado por aire.
- Micromotores: Aparatos para el tratamiento de tejidos dentales semiduros.
- Piezas de Mano Dentales: Elementos rotatorios con un mango recto que transmite la rotación del micromotor a las fresas dentales.
- Contra-Ángulos: Utilizados para la retirada de dentina, pulido de dientes y preparación de cavidades.
- Localizadores de Ápices: Aparatos para endodoncia que miden la impedancia para localizar la longitud de trabajo del conducto radicular.
- Autoclaves: Recipientes para la esterilización mediante vapor de agua a alta presión.
- Radiología: Equipos para generar imágenes del interior del cuerpo mediante rayos X.
- Lámparas de Gabinete: Instrumentos para proporcionar iluminación adecuada durante los tratamientos.
- Taburetes para Clínica Dental: Asientos ergonómicos para el odontólogo.
La Simulación en la Educación Odontológica
La simulación de la práctica juega un papel crucial en la educación preclínica. Permite a los estudiantes conocer los procesos de tratamiento y familiarizarse con el entorno clínico antes de interactuar con pacientes reales. La simulación permite mejorar habilidades comunicacionales y prácticas.
En Chile, dentro del ciclo básico de formación de la carrera de odontología, no existen instancias para que el estudiante de primer año interaccione directamente con pacientes o situaciones reales antes de ingresar al último ciclo de enseñanza. Los estudiantes ingresan en la carrera de odontología con una idea preconcebida sobre el papel del odontólogo en la salud de las personas y en la sociedad. Sin embargo, esta idea puede modificarse con un acercamiento temprano a un ambiente de aprendizaje clínico simulado, donde observarán y practicarán lo más cercano a la labor real que ejerce el odontólogo y conocerán los distintos ámbitos en que se desempeña.
En la Universidad San Sebastián (USS), la asignatura ‘Clínica integrada I' es el curso en el que por primera vez los estudiantes realizan la atención clínica a pacientes y que se ubica en el plan de estudio en el cuarto año de la carrera, que tiene una duración de seis años (12 semestres). Históricamente, la tasa de suspensos de esta asignatura se encuentra alrededor del 35%, lo que sin duda es muy elevado para el nivel de la carrera y muchas de las apreciaciones de los estudiantes suspendidos es que el hecho de estar por primera vez con el paciente genera estrés e inseguridad en su acción; de hecho, son ellos quienes comentan que si tuvieran la posibilidad de interaccionar tempranamente con las actividades clínicas podrían disminuir estos temores y tener un mejor desempeño en este nivel de la carrera.
Por ello, analizando esta situación como docentes, nos cuestionamos de qué manera se puede generar una instancia formativa, segura y efectiva en la que los estudiantes de cursos inferiores puedan comenzar a trabajar en el área clínica antes de llegar al cuarto año de la carrera. En nuestra malla curricular, la asignatura ‘Ciclo de integración clínico básico I' (CICB I) se encuentra inserta en el primer año de la carrera de odontología de la USS. Esta asignatura es de régimen anual y se trabaja con grupos pequeños de 8-12 estudiantes, teniendo 12 secciones para el año 2016.
El profesor ejerce el papel de tutor, quien orientará la dinámica mientras los estudiantes integran aprendizajes en la resolución de casos clínicos que aborden temáticas relacionadas con las asignaturas del nivel en curso. Durante mucho tiempo, la necesidad de realizar una práctica libre de riesgos ha sido un tema presente en la formación de los estudiantes del área de la salud. La globalización, el poder de la comunicación y la llegada a las aulas universitarias de los nativos digitales han traído consigo una demanda de inclusión de herramientas tecnológicas que favorezcan el aprendizaje y permitan captar la atención en individuos con alta exigencia de tecnología, recursos visuales de alta calidad y definición como consumidores de realidad virtual.
La USS se adjudicó en 2013 un proyecto con fondos estatales para la mejora de la enseñanza en la educación superior, que llevó por título ‘Articulación curricular e innovación del proceso de enseñanza-aprendizaje'. A través de este proyecto, la Facultad de Odontología logró adquirir cinco simuladores de tecnología háptica para la práctica odontológica (Fig. 1). En el grupo de estudio, los estudiantes fueron sometidos a la simulación háptica mediante simuladores de alta fidelidad que involucraban la realidad virtual con la capacidad de feedback de la dureza de los tejidos dentales a través de los receptores táctiles del individuo.
Para poder realizar la medición y comparación del impacto de la intervención realizada, se recurrió a la encuesta MSLQ, a través de plataforma digital utilizando el programa Google Forms, a todos los estudiantes que participaron en el proyecto, tanto los del grupo experimental como los del grupo control. En relación a la categorización de los estilos de aprendizaje del grupo experimental, se obtuvo que son principalmente reflexivos. Los estudiantes reflexivos tienden a adoptar la postura de observador, que analiza su experiencia desde muchas perspectivas distintas. Recogen datos y los analizan detalladamente antes de llegar a una conclusión. Para ellos, lo más importante es ese proceso de recogida y análisis de la información.
Sin embargo, otro gran número de estudiantes son pragmáticos: les gusta probar ideas y técnicas nuevas y así comprobar si funcionan en la práctica, inmediatamente. Son prácticos, apegados a la realidad, les gusta tomar decisiones y resolver problemas (Fig. Al evaluar el impacto del uso de estrategias didácticas activas y tecnológicas en el desarrollo del programa de la asignatura CICB I a través de la encuesta MSLQ, se obtuvo que en la escala de la motivación, los subcomponentes motivación intrínseca (p = 0,012), autoeficacia (p = 0,044), control de las creencias (p = 0,043) y valor de la tarea (p = 0,000) presentaron diferencias significativas entre el grupo control y experimental. Los subcomponentes orientación extrínseca (p = 0,94) y ansiedad (p = 0,92) no presentaron diferencias significativas tras el análisis estadístico.
La educación superior comprende hoy día un proceso activo donde todos los actores que en ella participan, tanto alumnos como profesores, están llamados a generar un ambiente que favorezca y estimule el aprendizaje fuera y dentro de las aulas. El avance hacia la creación de currículo por competencias no sólo ha llevado a generar cambios en el enfoque sobre cómo se evalúa, sino cambios aún más drásticos en el cómo se enseña. La simulación busca representar de manera artificial los procesos clínicos reales. En el área de la salud, y específicamente en la odontología, lo que se busca es situar al estudiante en un contexto que asemeje una situación clínica, con el fin de realizar un entrenamiento para la generación de competencias [1,2].
El desarrollo de habilidades psicomotoras resulta de máxima importancia en el campo de la odontología y la simulación permite el desarrollo de acciones a través de patrones de destreza organizados [2]. La háptica es la tecnología de retroalimentación o respuesta táctil que se vale del sentido del tacto de un usuario aplicando fuerzas, vibraciones o movimientos sobre él. La interfaz háptica es un dispositivo que permite al individuo interactuar con el ordenador [6,7] y permite al estudiante combinar y coordinar la actividad visual con las habilidades motoras, lo que es de gran importancia en el desarrollo de las competencias clínicas en odontología [8]. Esto último es importante si se piensa que la mayoría de los estudiantes de odontología tienen un estilo de aprendizaje visual y cinético.
Un estudio cualitativo que mostraba las razones de los estudiantes de odontología para seleccionar esta carrera, y cómo esto influía en su motivación en el estudio del primer semestre, demostró que los estudiantes se centran primordialmente en su papel profesional futuro, las dimensiones prácticas de la carrera y las condiciones de trabajo como futuros odontólogos. La intervención realizada al grupo experimental de los estudiantes de primer año generó una diferencia estadísticamente significativa en la motivación intrínseca en comparación con el grupo control.
Un alto valor de la tarea, como el obtenido por el grupo experimental, se refiere a la percepción del material del curso en temas de interés, importancia y utilidad, es decir, los estudiantes que participaron en la investigación percibieron que el objetivo de aprendizaje declarado era importante para lograr las metas trazadas. Los valores obtenidos para la subescala de la autoeficacia demostraron que el grupo experimental tuvo una buena apreciación personal de la habilidad individual para tener éxito en la tarea, revelando niveles de autoconfianza sobre sus propias habilidades. El control de las creencias se refiere a la confianza que tiene el estudiante en que su esfuerzo por aprender le traerá resultados positivos; se preocupa en la confianza que generan los resultados del esfuerzo personal en contraste con los factores externos, como el profesor.
La motivación resulta un pilar fundamental en el aprendizaje de los estudiantes. Los simuladores hápticos pertenecen a una tecnología que se está incorporando con fuerza al proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes de odontología.
Para que veamos todos sus beneficios comencemos.
Desde hace años son la mejor herramienta de aprendizaje y práctica, aportando un valor extra más allá de memorizar unos apuntes o atlas de anatomía. A continuación repasamos algunos de los tipodontos más habituales en las universidades y sus funciones de la marca Bader.
Para este tipo de prácticas, es excelente el tipodonto para periodoncia de Bader, debido a que posee dientes enraizados anatómicamente con cálculos, facilitando el estudio de la enfermedad periodontal, pues simula la periodontitis en fase avanzada, enfermedad periodontal severa y cálculos subgingivales.
Los procedimientos de cirugía dental requieren mayor precisión y seguridad para el rendimiento clínico, una razón esencial que marca la importancia de estos modelos en la práctica universitaria.
El modelo original más utilizado es el desarrollado por Kavo®. En Dentaltix tenemos el modelo clonado a un precio excelente y, al igual que el original, imita la anatomía real con una goma blanda para la práctica de disección con un bisturí y su sutura posterior.
Si conocemos los diferentes modelos del mercado, al igual que sus características, tendremos la capacidad de elegir la herramienta más adecuada según el objeto de enseñanza.
Lo que significa que un fantoma dental de calidad, es una importante inversión en el desarrollo profesional y en la futura atención que estos profesionales reciban en sus consultorios o clínicas.
Con todo lo descrito, es determinante que te asesores de la manera idónea, para que los procesos educativos sean completos y correctos.
Como ves en nuestra tienda online encontrarás desde el instrumento más simple hasta la aparatología tecnológica más compleja, para facilitarte el trabajo en tu clínica de odontología. No olvides seguirnos en nuestras redes sociales y newsletter para estar al tanto de las últimas novedades del sector dental.
Entendiendo esto como una necesidad realmente importante, hoy en Dental Shop Discount nos enfocaremos en los fantomas dentales, una herramienta ideal para aprender y practicar.Brindar los medios adecuados para que los estudiantes crezcan en sus habilidades odontológicas, resulta algo clave con vistas a los futuros pacientes a lo que se puede enfrentar. Por este motivo, es muy eficiente contar con un equipo como el fantoma dental.
Esperamos que este post haya sido útil e instructivo. Para mantenerte actualizado sobre las novedades y tendencias del sector dental, puedes seguirnos en nuestras redes sociales, allí compartimos información valiosa y contenido interesante.